——“优化作业设计，赋能在线教学” 迎园小学教研组活动①语文组
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，在这个风景独好的人间最美四月天，学校语文组全体老师相聚云端，开展“优化作业设计，赋能在线教学”主题教研活动。老师们以单元整体设计为抓手，聚焦学科核心素养，落实“双减”不打折扣，让孩子们在居家学习中通过形式多样，高质高量的语文作业，不仅学有所获，更有趣有料，体会语文学习的快乐！
一年级语文组：“无声”“有声”结合，优化语文作业设计
线上教学期间，一年级语文老师抓牢基础作业，生字——每个字书空笔画，词语——老师亲自示范，利用互动小游戏巩固字词，语文练习册完成后细致讲解，平时也注重写句子的练习。“无声”的书写作业，能够起到巩固新知的作用。
大家还尝试把“有声作业”和“无声作业”结合起来，“有声作业”是指把小学生课后关于课文朗读、口头表达训练情况通过网络回馈给老师。“有声作业”非常适合宜一年级小学生身心发展的特点，可以成为“无声作业”的有效补充。两者互相结合，让他们对学习抱有新鲜感，在愉悦的气氛中实现线上学习、线下巩固的良性循环。
二年级语文组：“轻负担高质量”在线教学有诀窍
在线教学期间，为了更好的优化作业设计，激发学生的语文学习兴趣，二年级语文老师主要从以下两方面入手：一、立足课堂，高质量。课堂教学改“课前预习”为“课内预习”，改“课后练习”为“课内练习”，尽最大可能避免“课堂向两头延伸”的不良现象。二、优化作业，轻负担。例如在教学《彩色的梦》一课时，课前以单元要素为切入点，结合语文书课后习题和练习册配套题目，提前安排学生把自己心中彩色的梦画下来。这样前置性的作业，在锻炼学生想象和动手能力的同时，也为课后练习做铺垫。在课内交流互动时，学生只要看着自己的画作，大多都能轻松发挥合理想象，轻而易举说出仿写句子，即使个别学生稍有困难，也能在教师耐心引导下，细心观察画作，正确表达。课后再请学生完成仿写练习便水到渠成。像这样阶梯式的作业，既给学生发挥和畅想的余地，也给学生搭建课堂与练习的扶梯，实现课前、课内、课后的互相渗透。
三年级语文组：作业赋能，减量增质
为了让学生在学习活动中进一步了解身边的优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力，三年级语文老师尝试在作业设计中进行分层作业、个性化作业，以单元整体设计为抓手，通过闯关打卡的形式，既加强巩固学生本单元必须掌握的生字、词语等基本知识，又开展有趣味的实践活动，从而提升学生的语文素养和学习能力，达到作业赋能，减量增质的目的。
各个关卡的设计，既面向了全体，又兼顾了个体差异，学生在分享中也锻炼了表达能力，提升了思维能力。
四年级语文组：查缺补漏，优化作业设计
四年级语文老师在空中课堂的基础上查缺补漏，对于重点内容再强化，补充语文练习部分资源，致力于把课堂教学和课后练习有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，把课时与课时之间重复的部分删减，让作业更优化、更高质，从而达到“减负增效”的目的。
五年级语文组：改变学习态度，养成良好习惯，有效在线教学
双减政策下的作业设计要能够实现作业的减量、提质、增效这一本质目标，确立了作业设计的核心目的：以生为本，综合发展。基于这一目标，五年级语文老师确立了以下几个关键：一、改变作业（问题）提出的单向性；二、改变作业（问题）答案的决定性；三、改变作业（问题）形式的单一性；四、改变作业（问题）内容的重复机械性，要遵循“因材施教”原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业。
人间最美是遇见，此次研讨就像一盏明灯，给老师指明了前进的方向，明确如何使作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和创新精神，践行作业设计的新理念，分析操作的可行性，体现设计内容的创新性，不断总结经验，丰富教研活动，注重教研过程，以踏实的教研作风迎接新的挑战，凝心聚力向未来！